TRIZ——提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的利器

課程背景：

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。面對VUCA時代，企業(yè)希望在激烈競爭中脫穎而出并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新的重要性毋庸置疑，然而傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法如試錯法、頭腦風(fēng)暴法等在具體的技術(shù)問題解決和預(yù)測方面作用極其有限。如何提升技術(shù)人員的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)更多的技術(shù)創(chuàng)新與突破，成為企業(yè)不得不面對的難題：

如何克服技術(shù)攻關(guān)中常見的思維慣性？

如何精準(zhǔn)地定義和分析技術(shù)問題？

如何創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題？

如何有效地預(yù)測技術(shù)發(fā)展方向？

TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒(G. S. Altshuller)于1946年創(chuàng)立，通過對大量發(fā)明專利進(jìn)行分析，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展變化遵循的規(guī)律模式以及解決各種技術(shù)問題的基本原理和法則，形成了一套創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題、預(yù)測技術(shù)發(fā)展方向的系統(tǒng)的創(chuàng)新方法體系。

課程收益：

1、幫助學(xué)員深入理解掌握TRIZ分析、解決技術(shù)問題的流程方法。

2、幫助學(xué)員深入理解掌握TRIZ中的創(chuàng)新思維工具。

3、幫助學(xué)員深入理解掌握TRIZ中的分析工具。

4、幫助學(xué)員深入理解掌握TRIZ中的方案生成工具。

5、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用TRIZ工具獲得實(shí)際工程技術(shù)問題的可行性概念方案。

6、為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新骨干人才。

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：分管研發(fā)、技術(shù)的各層級管理者；一線技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程技術(shù)人員（不少于三年技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際課題，并具備后續(xù)實(shí)施驗(yàn)證條件）

課程方式：體驗(yàn)活動導(dǎo)入+思維碰撞分享+互動學(xué)習(xí)參與+案例研討+小組觀點(diǎn)競賽+行動工作坊教學(xué)法

課程模型：

課程大綱

課前準(zhǔn)備：

1. 學(xué)員分組，組員構(gòu)成應(yīng)多元化，不同單位、部門、專業(yè)、崗位混合為佳；

2. 各小組按老師提供的TRIZ課題模板填報(bào)要解決的技術(shù)問題，每組2個，用于課堂實(shí)戰(zhàn)演練。

3. 所填報(bào)問題要求最晚于開課前一周交老師審核，并按老師反饋適時適當(dāng)調(diào)整。

第一講：認(rèn)識創(chuàng)新利器——TRIZ

一、認(rèn)識創(chuàng)新

1. 為何創(chuàng)新

1）國家的意志

2）企業(yè)的任務(wù)

3）個人的契機(jī)

案例：新四大發(fā)明

2. 何為創(chuàng)新

1）創(chuàng)新不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造

2）創(chuàng)新必須創(chuàng)造價(jià)值和效益

3. 創(chuàng)新的困惑

1）如何克服思維慣性

案例：哪個年齡段的思維最具創(chuàng)造性？

2）如何正確分析問題

案例：如何改進(jìn)登月艙外部的燈泡？

3）如何正確解決問題

案例：如何改進(jìn)火箭尾噴管？

4）如何正確預(yù)測技術(shù)發(fā)展方向

案例：未來的牙刷是什么樣的？

二、創(chuàng)新方法論-TRIZ

1. 發(fā)明問題解決理論

2. TRIZ的核心思想

1）不同行業(yè)中的問題，采用了相同的解決方法

2）技術(shù)/產(chǎn)品是按照一定規(guī)律在發(fā)展進(jìn)化的

案例：某光伏企業(yè)實(shí)踐案例

三、TRIZ的工具體系

1. TRIZ的術(shù)語

1）系統(tǒng)與功能

2）矛盾-資源-理想解

2. TRIZ工具簡介

1）創(chuàng)新思維工具

2）創(chuàng)新分析工具

3）創(chuàng)新解題工具

4）創(chuàng)新預(yù)測工具

3. TRIZ的算法

四、TRIZ的應(yīng)用

1. TRIZ應(yīng)用模型

2. 實(shí)踐應(yīng)用案例解析

案例：某企業(yè)運(yùn)用TRIZ工具解題實(shí)例

第二講：TRIZ的創(chuàng)新思維工具——IFR法

一、思維慣性

1. 認(rèn)識思維慣性

練習(xí)：圖形分割

2. 七大常見的思維慣性（形象、學(xué)科、術(shù)語、經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威、從眾、書本）

案例：DNA雙螺旋模型的發(fā)現(xiàn)

練習(xí)：功能固著-鄧克爾測試

二、克服思維慣性的創(chuàng)新思維工具（IFR法）

導(dǎo)入案例：穿過飛旋的槳葉

1. 理想化方法

1）理想化原則

2）理想化模型

3）理想化層次

案例：如何提高蹦床的安全性？

4）理想度公式

2理想化最終結(jié)果（IFR）

1）IFR=DR+ISys

2）IFR的作用：明確目標(biāo)；雙向思考

3）定義IFR的方法：突破式；連續(xù)式

案例：割草機(jī)的IFR

案例：如何提高測試效率降低成本？

4）實(shí)現(xiàn)IFR的建議

實(shí)戰(zhàn)演練：各組課題演練、分享，老師點(diǎn)評

第三講：TRIZ的創(chuàng)新分析工具——資源分析

一、認(rèn)識資源

1. 從系統(tǒng)視角看待資源

1）物質(zhì)資源

2）能量資源

3）信息資源

4）空間資源

5）時間資源

6）功能資源

案例：渦輪增壓

案例：挖掘機(jī)的新用途

練習(xí)：火災(zāi)求生

練習(xí)：圖書館搬家

2. 從存在形態(tài)視角看待資源

1）宏觀資源

2）微觀資源

案例：氫能源汽車

3. 從使用視角看待資源

1）直接資源

2）派生資源

案例：氮?dú)饧铀傧到y(tǒng)

二、科學(xué)效應(yīng)與派生資源

1. HOWTO模型

案例：如何提升散熱效果？

2. 運(yùn)用科學(xué)效應(yīng)尋找派生資源

1）運(yùn)用物理效應(yīng)

案例：形狀記憶材料

2）運(yùn)用化學(xué)效應(yīng)

案例：自熱火鍋加熱包

3）運(yùn)用生物效應(yīng)

案例：管道檢漏

4）運(yùn)用幾何效應(yīng)

練習(xí)：為什么消防水桶底部是尖的？

三、資源分析工具-九屏幕法

1. 九屏幕法是一種系統(tǒng)思維方法

2. 應(yīng)用九屏幕法的6個步驟

案例：如何安全高效地割取棕櫚汁？

練習(xí)：焦炭輸送工藝優(yōu)化

實(shí)戰(zhàn)演練：各組課題演練、分享，老師點(diǎn)評

第四講：TRIZ的創(chuàng)新解題工具——攻克系統(tǒng)矛盾

一、技術(shù)矛盾與創(chuàng)新原理

1. 技術(shù)矛盾

1）認(rèn)識技術(shù)矛盾

案例：核電站蒸汽管道維修

2）39個技術(shù)參數(shù)

練習(xí)：礦井救援服的改進(jìn)

3）確定技術(shù)矛盾三步法

案例：火箭噴嘴

2. 常用創(chuàng)新原理解析

1）嵌套

案例：電腦芯片散熱器

2）動態(tài)特性

案例：超薄電源插頭

3）減少有害作用時間

案例：汽車減震系統(tǒng)

4）變害為利

案例：靜電的作用

5）顏色變化原理

練習(xí)：三星降低顯示屏倉儲破損率

6）分割原理

案例：浮法玻璃生產(chǎn)

練習(xí)：工裝夾具設(shè)計(jì)

3. 運(yùn)用創(chuàng)新原理解決技術(shù)矛盾

工具：矛盾矩陣表

練習(xí)：火箭噴嘴

實(shí)戰(zhàn)演練：各組課題演練、分享，老師點(diǎn)評

二、物理矛盾與分離方法

1. 物理矛盾

1）認(rèn)識物理矛盾

2）技術(shù)矛盾可以轉(zhuǎn)化為物理矛盾

案例：無人偵察機(jī)

2. 解決物理矛盾的四種分離方法

1）空間分離

案例：茶杯

練習(xí)：降低碳酸鈰的氯離子含量

2）時間分離

案例：艦載機(jī)

練習(xí)：節(jié)水馬桶

3）條件分離

案例：游泳池

練習(xí)：輪胎模具腔的清洗

4）系統(tǒng)級別分離

案例：坦克履帶

練習(xí)：空中加油機(jī)

實(shí)戰(zhàn)演練：各組課題演練、分享，老師點(diǎn)評