課程開發與設計（TTT）

培訓講師：楊文利

針對人群：企業內訓師

授課時長：12-18H

教學方法：講授法、圖解法、提問和點評法、角色扮演法、現場體驗法、模擬練習法、示范指導法、游戲與總結法、測試與點評法、視頻賞析法、提問搶答法、情景模擬和演練法、頭腦風暴法、有獎競猜法、小組討論法和分組辯論法等

課程背景：

博學者未必都能成為好老師，但沒有好內容，一定是不稱職的老師。培訓師需要是自信的，而自信的來源最重要的應該是充分的課前準備和有益的課程內容。如何針對企業的培訓需求進行課程開發？如何深入淺出地演繹課程中的難點和重點？五花八門的教學方法應如何運用？優秀的培訓師通常會一手抓培訓內容、一手抓受訓對象，將內容與授課方法融會貫通，輕松將課程內容輕松地分享給學員。

楊文利老師結合自身多年的教學經驗，總結了適合課程開發和教學研究的多種工具，如：親和圖分析法、魚骨圖分析法、思維導圖法、頭腦風暴法、團隊列名法、甘特圖、世界咖啡匯談法和5WHYS分析法等，現場引導學員逐步將課程內容的框架搭建起來，更針對不同的教學內容確定適合的教學方法。用項目管理的意識來對待培訓課程的開發，通過大量的現場練習和激烈的小組討論，嚴謹且有效地為企業提供最有力的智慧支持！

課程內容：

一、 企業內培訓實施的流程

1. 產生培訓需求

2 主動發現培訓需求

2 被動接受培訓需求

2. 需求申報

3. 確定授課老師

4. 確認課件：詳見第二部分內容

5. 落實時間、地點和受訓對象

6. 宣貫、組織和協調

7. 實施培訓

8. 培訓效果評估和反饋

9. 培訓標準化課件制作

二、 標準化培訓課件制作流程

1. 確認培訓需求

2. 搜集培訓信息

3. 整理培訓思路

4. 制作培訓大綱

5. 確定授課方法

6. 設計授課節奏

7. 制作培訓課件

8. 完善和調整課件的局部細節

三、 培訓需求調研

1. 問卷調研

2. 績效分析法

3. 頭腦風暴法

4. 世界咖啡匯談

5. 崗位勝任力模型分析

6. 電話訪談法

7. 關鍵事件法

8. 經驗判斷法

9. 專業測評法

10. 新媒體信息分析法

11. 行為觀察法

12. 確立培訓主題的六大思路

2 體現培訓內容

2 新穎別致

2 激發好奇心

2 反應受訓對象

2 體現受訓行業

2 展現培訓目標

四、 培訓內容的內在邏輯和理論基礎

1. 從What到Why，再到How

2. 5WHYS分析法

3. 魚骨圖分析法

4. 思維導圖的妙用

5. 培訓主題的邏輯展現

6. 第一級主題的理論基礎

7. 第二級主題的案例分析

8. 第三級主題的實操性和針對性

9. 整體培訓內容的要求

2 專業系統

2 嚴謹科學

2 邏輯清晰

2 結構完整

2 案例充沛

五、 難點和重點的教學方法設計

1. 了解成人學習的三大特點

2 被動學習

2 兼顧工作

2 家庭和社會等因素的干擾

2. 行為主義及其在教學中的應用

3. 實操類內容授課的四部曲

2 理論和知識點的講解

2 現場示范

2 全員練習

2 指導、糾偏和正向評價

4. 認知主義及其在教學中的應用

2 認知主義的原理和內涵

2 教學案例分析和啟發

2 切實提出你心中的困惑

2 通過上述工具找到答案

5. 解構主義及其在教學中的應用

2 解構主義的原理和內涵

2 教學案例分析和啟發

ü 難點和重點的匯總

ü 教學任務的設定

ü 教學問題的導引

ü 過程支持和啟發

6. 授課進度安排的秘訣

2 甘特圖的作用和六大要素

2 甘特圖在備課中的應用

2 擁有彈性時間的秘訣

六、 教學教具清單的落實

1. 教學設備類：附件、型號和備注

2. 文具紙張類：數量、單位和備注

3. 特殊教具類：規格、品牌和備注

七、 整體教學課件的制作和使用

1. 靜態因素

2 構圖練習和模版設計

2 色彩

2 文字

2 圖片

2. 動態因素

2 動畫設計

2 音頻文件

2 視頻文件

2 視頻音頻文件轉換利器：貍窩軟件

八、 修煉自身的品質

1. 興趣

2. 好奇

3. 嚴謹

4. 慷慨

5. 積極正能量

6. 健康

九、 培訓寄語