| 主講老師： | 孫丕智 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 本課程通過(guò)精心設(shè)計(jì)的攀登者情境模擬，讓學(xué)員在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、策略規(guī)劃與逆境應(yīng)對(duì)的全過(guò)程。參與者將扮演登山隊(duì)員，面對(duì)復(fù)雜多變的山地環(huán)境，共同制定攀登計(jì)劃，克服自然與人為障礙。課程旨在培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策判斷力和心理韌性，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，提升應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與危機(jī)的能力，激發(fā)個(gè)人潛能，成就團(tuán)隊(duì)高峰。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-10-09 17:44 |
攀登者情境模擬體驗(yàn)沙盤(pán)課程
主講：孫丕智
【沙盤(pán)背景】
1923年，英國(guó)探險(xiǎn)家喬治·馬洛里被《紐約時(shí)報(bào)》問(wèn)到為什么要攀登珠穆朗瑪峰時(shí)，他回答說(shuō)：“因?yàn)樯皆谀抢铩！绷粝逻@句傳世名言的馬洛里，最終沒(méi)能征服世界第一峰，1924年，他在珠峰的冰天雪地中徹底失聯(lián)。
上世紀(jì)50年代，英國(guó)和瑞士登山隊(duì)先后從尼泊爾境內(nèi)的南坡成功登頂珠峰。
但在中國(guó)境內(nèi)的北坡，始終無(wú)人自此登上世界之巔，包括馬洛里在內(nèi)的英國(guó)人數(shù)次在北坡折戟，以至于他們得出結(jié)論，想從北坡攀登這座“連飛鳥(niǎo)也無(wú)法飛過(guò)”的山峰，“幾乎是不可能的”。
在中國(guó)登山隊(duì)還沒(méi)有登上珠峰之前，中國(guó)和尼泊爾兩國(guó)對(duì)于珠穆朗瑪峰的歸屬權(quán)問(wèn)題一直存在著爭(zhēng)議。
事關(guān)國(guó)家尊嚴(yán)，國(guó)家體委主任賀龍立馬提出體育工作的三項(xiàng)具體任務(wù)，其中第一項(xiàng)就是在1960年登上珠穆朗瑪峰，并成立了中國(guó)登山協(xié)會(huì)。1960年元旦剛過(guò)，史占春受命趕赴瑞士采購(gòu)裝備。在途中，他得知印度陸軍登山隊(duì)也準(zhǔn)備在同年攀登珠峰，雙方在一家登山裝備店不期而遇。一旦印度人捷足先登，勢(shì)必以此在邊界問(wèn)題上宣傳造勢(shì)。史占春趕緊將這一消息報(bào)告國(guó)內(nèi)，攀登珠峰的任務(wù)迫在眉睫。
【沙盤(pán)簡(jiǎn)介】
《攀登者》情境模擬沙盤(pán)將學(xué)員置于珠穆拉瑪峰的挑戰(zhàn)與攀登的旅程，攀登團(tuán)隊(duì)必須在5月份的31天時(shí)間攀登到珠穆拉瑪峰山頂頂部，每個(gè)登山小組由5-6名學(xué)員組成，小組成員將進(jìn)行協(xié)作共同達(dá)成目標(biāo)。
《攀登者》情境模擬沙盤(pán)旨在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)是否能有效的利用獲取到的資源發(fā)揮最大化；成員是否能各司其職，盡忠職守，充分發(fā)揮自己的能力；組織之間的目標(biāo)是否能做到都服務(wù)于企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。
《攀登者》情境模擬沙盤(pán)考驗(yàn)管理者體驗(yàn)在一個(gè)自然環(huán)境惡劣、挑戰(zhàn)人類極限、資源匱乏的環(huán)境下，如何分解目標(biāo)、制定計(jì)劃？如何選擇最佳路徑達(dá)成目標(biāo)？如何確保團(tuán)隊(duì)和諧并保有激情，群策群力，達(dá)成共識(shí)且高效執(zhí)行，打造和諧的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)文化。
【沙盤(pán)收益】
收益1. 面對(duì)挑戰(zhàn)，直面壓力狀態(tài)下如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。
收益2. 激發(fā)團(tuán)隊(duì)中的成員學(xué)習(xí)如何發(fā)揮最重要的資源的效力。
收益3. 提高團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效分析及科學(xué)決策與制定計(jì)劃能力。
收益4. 充分的運(yùn)用和調(diào)動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的各種資源。
收益5. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)角色，發(fā)揮注重差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
收益6. 掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)不同階段的管理，打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。
【授課形式】
1. 理論講授 2.小組討論 3.視頻觀摩 4.案例分析 5.沙盤(pán)模擬
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：6小時(shí)/天）
階段 | 主題 | 活動(dòng)內(nèi)容 |
第一階段 | 沙盤(pán)導(dǎo)入 | 攀登隊(duì)員入場(chǎng)，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍 |
第二階段 | 分組建設(shè) | 根據(jù)課程要求，進(jìn)行登山隊(duì)隨機(jī)分組，確定各登山隊(duì)的成員角色定位（登山隊(duì)長(zhǎng)、地質(zhì)學(xué)家、科學(xué)家等） |
第三階段 | 規(guī)則介紹 | 培訓(xùn)師進(jìn)行規(guī)則介紹，登山隊(duì)員了解沙盤(pán)內(nèi)容 |
第四階段 | 制定策略 | 各登山隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策，登山路線選擇策略，物資采購(gòu)策略等 |
第五階段 | 挑戰(zhàn)峰頂 | 有效利用資源，開(kāi)始登山挑戰(zhàn) |
第六階段 | 沙盤(pán)結(jié)束 | 兌現(xiàn)諾言，接受獎(jiǎng)勵(lì) |
第七階段 | 理論提升 | 因引導(dǎo)主題為基礎(chǔ)分組討論，培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)及理論升華 |
【課程引導(dǎo)方向】
《攀登者》情境模擬沙盤(pán)作為課程載體，可根據(jù)學(xué)員層次不同及需求不同進(jìn)行不同方向的課程理論引導(dǎo)，包含四大引導(dǎo)主題
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