| 主講老師： | 張立言 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 中國式情境領導力是一種融合了中國傳統文化與現代管理理念的領導力模式。它強調領導者需根據不同情境和員工成熟度，靈活調整領導風格，以實現團隊和諧與高效。這種領導力注重以人為本，倡導中庸之道和仁、義、禮、智、信等儒家思想，鼓勵領導者以身作則，通過情感化管理和和諧化人際關系，激發員工潛能，推動組織持續發展。在實踐中，中國式情境領導力要求領導者具備高度的洞察力和應變能力，以適應不斷變化的市場環境。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-12-19 16:18 |
《中國式情境領導力 》
張立言 老師
課程背景 -------------------------------------------------
l 缺乏將情境領導力經典理論與中國的管理實際結合的能力
l 片面遵循領導力的行為方式，沒有從領導思維上進行改變
l 無法根據領導力的理論找到自我的位置和應該承擔的角色
l 直線型的被動反應思維，處理事情“簡單粗暴”
l 在下屬心目中無法建立有效的權威，缺乏影響員工的能力
l 習慣于用簡單的“行政權力”，不能完全挖掘出員工的主觀能動性和潛能
l 缺乏對員工能力和意愿的有效的判斷，安排和執行工作漏洞百出
l 千篇一律地按照自我的性格和習慣工作，針對不同的員工缺乏相應的變化和方法
l 在工作中，缺乏對員工的全面了解，片面地采取措施，打擊員工的工作積極性
l 缺乏對不同領導風格的認知，無法做到“一把鑰匙開一把鎖”
l 在工作全過程（事前、事中、事后），無法將領導力有效實施到位
課程優勢-------------------------------------------------
√深入淺出，講師通過現身說法，將管理理論與鮮活案例有機結合起來；
√突出實用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學員可以實現“就地轉化”
√角色轉換，學員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學員的腦子“轉起來”
課程時長：2天（12小時） 學員對象：企業中、高階主管 教學方法： 課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等 |
課程綱要 -------------------------------------------------
第一單元： 情境領導角色及影響力
1. 情境領導力的本質
2. 中國式情境領導的特點
3. 情境領導力的改變模型圖
4. 情境領導力的影響力要點
5. 中國式情境領導的榜樣
6. 個人能力對情境領導力的影響
7. 中國式情境領導力的影響過程
8. 情境領導力需要心智模式的改變
9. 員工達成績效的重要條件分析
10. 不同的角色帶來不同的團隊績效
11. 有效改變員工的行為
12. 如何有效利用”本質化“的工具和手段
13. 員工一般績效和卓越績效的區別
14. 情境領導發揮影響力的條件
15. 如何有效擔當”影響者“的角色
16. 如何有效擔當”引導者“的角色
案例分享2：角色與風格
案例分享3：幫助下屬
第二單元：情境領導心智的修煉
1. 心智模式從勇-智-仁的進階過程
2. “勇”代表領導能量的方向
3. 勇就是要超越自我
4. 如何正確面對“兩圈”
5. 如何有效保持領導能量的增長方向
6. 如何有效消除“人際負債”
7. “智”就是要贏得他人的“認同”
8. 他人認同的事實-邏輯-結論-行動四要素
9. 如何有效建立“思考走廊”
10. 如何有效提升自我的情商的途徑
11. 如何有效地進行“借勢”和“造勢”
12. 如何有效利用“情緒鐘擺”
13. “仁”就是理解和包容
14. 如何從“精神垃圾桶”到“影響者”
15. “仁”的溝通協調影響力SPIN法則
案例分享2：間接反應
案例分享3：互動練習：“人際負債”
第三單元：情境領導風格匹配
1. 情境領導的兩個行為
2. 工作行為與關系行為的區別
3. 不同的影響力需要不同的條件
4. 施加有效影響的條件是“增加正能力”
5. 工作行為與關系行為的“正能力”方向
6. 不同的領導行為形成了不同的領導風格
9. 什么是員工的準備度
10. 員工能力準備度的等級劃分
11. 員工能力與工作內容的關系
12. 員工能力符合度的判斷
13. 不同員工能力的表現差異
14. 如何理解員工的能力是“表現出來的”
15. 員工工作意愿準備度的等級分類
16. 如何有效判斷員工對某件事情的意愿
17. 員工不同意愿的表現差異
18. 員工綜合準備度的分類
19. R1到R4員工的轉化關系
案例分享1：判斷工作中的KSAP
案例分享2：沉穩的上級
案例分享3：員工成長的啟示
第四單元：工作全過程發揮領導力
1. 有效傳遞各類信息是發揮情境領導力的前提
2. 情境領導力需要高EQ
3. 利用“情緒鐘擺”的技巧
4. 工作全過程都需要“情境領導力”
5. 事前有效與員工達成工作一致
6. 如何獲得員工的承諾
7. 事中如何有效對員工進行監督輔導
8. 管理者如何做到“以點帶面”
9. 事后如何使員工接受改進
案例分享1：糾偏目標
案例分享2：搞定“刺頭”
案例分享3：因你而變
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